云南“独腿跑者”矣晓沅在清华园用代码创造未来，他的宿舍在五楼，每天拄着拐杖上下楼梯都要耗费大量体力，但他依然坚持完成学业。

江西村民历时8年凿出“天路”，期间没有专业的工程设备，仅凭钢钎、铁锤和人力，有人因山体滑坡受伤，有人累倒在工地上，却没有一个人退缩。

贵州聋哑夫妻靠手语直播带动全村脱贫，他们从零开始学习拍摄、剪辑和直播技巧，在方言沟通和设备简陋的困境下，硬是开辟出一条生路。

这些案例揭示了底层群体突破“制度性贫困”的智慧，他们借助互联网、政策扶持等外部资源，将自身劣势转化为独特竞争力，印证了阿马蒂亚·森的“可行能力理论”——真正的贫困不仅是收入匮乏，更是选择权利的被剥夺，而抗争的本质就是夺回选择的自由。

教育，作为打破阶层固化的重要通道，承载着底层群体对公平的渴望。四川大凉山孩子攀爬钢梯求学，钢梯锈迹斑斑，每一步都伴随着坠落的危险，但他们知道，只有读书才能改变命运。

广西“冰花男孩”顶着严寒步行数公里，头发结满冰霜却目光坚定，到校后只能在简陋的教室里学习，没有暖气，没有空调，只有一颗渴望知识的心。

浙江渔民子弟在摇晃的渔船上苦读，海浪随时可能打翻渔船，但他们依然坚持记笔记、做习题。

这些画面不仅展现个体的坚韧，更暴露出教育资源分配的“马太效应”：城市孩子拥有多媒体教室、课外辅导班，而农村孩子连基础教学设备都难以保障。

河南馒头摊主刘阿姨坚持20年免费供餐，自己却常常吃着过期的馒头，只为让贫困学生能吃上一顿热乎饭。

云南张桂梅校长创办女子高中，她四处奔波筹集资金，被人误解、被人拒绝，但从未动摇，因为她知道，教育是这些女孩走出大山的唯一希望。

然而，底层的抗争始终面临着结构性的阻力。湖北农民工自学法律为工友维权遭包工头威胁，包工头利用其社会关系和经济优势，对维权者进行恐吓和打压，使得农民工即便掌握法律知识，也难以真正维护自身权益。