· 有的类似嘎咕村，因撤点并校，孩子需长途跋涉山路。

· 有的地处边境线，人口稀少，从未设立过教学点，孩子需要到邻国一侧的学校借读，或长途寄宿。

· 有的虽然保留了教学点，但师资力量极其薄弱，往往是一个老师包揽所有年级所有课程，教学质量无法保证。

· 部分移民搬迁安置点，配套学校建设滞后。

· 还有一些地方，虽然通了公路，但没有校车服务，家长无力天天接送。

看着这一长串清单和背后一个个具体的困境，林万骁感到肩上的担子无比沉重。这不仅仅是两千多个孩子的上学问题，背后是两千多个家庭的希望和未来，更是关系到边疆稳定、民族团结和社会公平的大事。

他再次召开市委常委会，专题研究解决方案。

会上，有人提出：“既然问题是撤点并校引起的，是不是可以考虑大规模恢复教学点？”

也有人反对：“恢复教学点谈何容易？师资、经费、设备都是问题，而且分散办学，教学质量确实难以保障，不符合教育资源优化配置的大方向。”

还有建议：“能不能大力发展寄宿制学校？让偏远地区的孩子集中住校。”

立刻有人反驳：“低龄儿童生活自理能力差，长期住校不利于身心健康发展，也加重家庭经济负担。”

争论很激烈。

林万骁静静地听着，等大家充分发表意见后，他开口了：“同志们，情况大家都清楚了。问题很复杂，但我们必须解决。我认为，解决这个问题，不能搞‘一刀切’。必须坚持实事求是，因地制宜，分类施策。”

他提出了明确的解决思路：